援疆风采丨曹荣彬：用三年作答援疆三问

　　中国交通在线新疆讯(伊宁县融媒体中心)曹荣彬，52岁，中共党员，江苏省南通市海门第一中学副校长，中组部第十一批援疆干部人才，现任南通援疆工作组教育领队、伊宁县第二中学校长。

　　作为从南通奔赴伊犁的教育人，从踏上伊宁县第二中学土地的那刻起，我心里便装着援疆三问：来疆为什么?在疆干什么?离疆留什么?从南通市高中语文学科带头人到伊宁县第二中学校长，身份变了，但教育人的初心始终没有变。

　　初到学校，我便深切体会到这里的质朴与厚重。面对学生基础的参差不齐、教学改革在挑战中的逐步推行，我看到的，是校园宁静外表下涌动的教育渴望与发展期盼。这一切，让我更加坚定了扎根在这片热土、与这片土地共同成长的决心。

　　如何将南通市数十年积淀的先进教育理念和精细课堂管理模式，原汁原味地融入课堂成了首先要解决的问题。筹办“南通班”便成了着手干的第一件事，我迅速召集南通援疆教师，共同商议组建“南通班”团队，最终确立了“优秀生源、优秀师资、南通标准”的核心要求，全体南通援疆教师投入“南通班”教学与管理一线，同时与本地教师不断磨合互补，助力“南通班”在本地落地生根。

　　在课堂实践上，我尝试将循循善诱的启发式讲解与本地教师厚重的乡土情怀相互融合，立足学生的既有认知和心理特点，灵活调整教学节奏，在难点处放缓、在兴趣点燃处推进，同时积极创新教学方法，引入乡土地理、民俗掌故作为教学素材，力求让知识在熟悉的乡土气息中自然生根，在亲切的师生互动中悄然生长。教研中，从文本解读到民族文化融合，从教学方法到学生接受习惯，不同视角碰撞出思维火花，最终形成的教学方案，既保留了南通教学的精致严谨，又融入了本地教育的人文特色，课堂效果事半功倍。

　　执教《乡土中国》时，我让学生结合自身家庭以及本民族习俗畅所欲言，当哈萨克族、维吾尔族、回族、汉族的传统节日和习俗在同一间教室里相遇时，我知道每个学生都在用自家的故事为《乡土中国》作注，《乡土中国》真正走进了他们的生命里。

　　如今，这样的教研交流在校园已成常态。各族教师围坐一堂探讨教学、分享心得，在思维交融中，心与心的距离愈发贴近。“南通班”从设想到落地，不仅带来了教学质量的提升，更促成了教育理念与民族情感的深度融合。

　　然而，一个班级的成功远远不够，要让更多的师生享受援疆红利。为放大教育援疆的辐射力，我又致力搭建教学研究、专业成长的平台，牵头成立“通师伊情”名师工作室。让优秀南通援疆教师与本地各族优秀教师结对共建，南通教师手把手带本地教师磨课研课，从教学设计到课堂实施，从作业批改到学情分析，倾囊传授经验;本地教师则带南通教师走进伊犁风土人情，讲解民族文化，分享与各族学生的沟通技巧，“组团式”帮扶效果日渐明显。

　　南通援疆教师王飞与本地青年教师张春霞的结对，始于一篇《故都的秋》。第一遍讲，张春霞把秋读得清、静、悲凉，却总差一层“味”;王飞没有直接纠正，而是带她重读郁达夫笔下的“细腻深沉”。第二遍，张春霞试着在“梧桐一叶”处放缓声调，课堂有了微妙的沉浸。到第三遍试讲，当“一层秋雨一层凉”被读出悠长叹惋时，学生们自发鼓起掌来。这堂课在县级获得优质课一等奖时，台下响起的雷鸣掌声，既献给《故都的秋》，也献给这场跨越四千公里的师徒情谊。

　　联合备课、教学比武、课题研究活动频繁开展，已成为交往交流交融的纽带，不少本地教师成长为县级、州级学科带头人，成为伊宁县教育发展的中坚力量。南通援疆教师的点点“微光”正汇聚成本地教师成长的“星河”，让教育在交融中持续迸发活力。

　　此外，我还主动搭建两地教育交流桥梁，在南通市委、市政府及南通援疆工作组支持下，一边邀请江苏教育专家来伊举办讲座，让本地教师足不出户就能接触前沿教育理念，另一边组织学校各族优秀学子赴南通交流学习，让孩子们走进江南校园，感受地域文化差异，在心中种下民族团结的种子。去年夏天，一批学子赴南通结对交流，一同上课、一起研学，临别时孩子们手拉手依依不舍。这场跨越千里的交流，让南通与伊宁心贴得更近，让民族团结之花愈发娇艳。

　　时光不负耕耘，奋斗终有收获。在南通援疆团队与伊宁县第二中学各族师生的共同努力下，“组团式”教育援疆模式结出累累硕果。

　　初来乍到时的援疆三问，曾是我心底沉甸甸的叩问。三年时光，一千多个日夜的耕耘，让这三问也有了滚烫而笃定的答案：

　　来疆，是响应时代的召唤，为新疆教育播撒希望的种子;

　　在疆，是与各族师生同心筑梦，共育桃李、共促团结;

　　离疆，则要留下带不走的队伍，留下可持续的教育模式，留下各民族血浓于水的深情厚谊。

　　伊犁河的水流不断，江南的风也一直吹着。南伊两地的师生将一起努力，让两地的情谊越来越深，让民族团结长在日子里，让更多孩子通过教育走出自己想走的路。